如何开好“比赛型”班会
2013-05-01 08:29:46 作者：孙玉玺 来源：济南三中 点击：
我认为：
班会课首先是一堂“真”课，是师生之间真情、真实、真意的交流互动沟通和分享，容不得半点“虚情假意”。
班会课是一堂“实用”的课，不但启迪学生思考，更要引领学生成长。不但指出问题，更要找到解决问题、处理问题的办法。
班会课是一堂“享受”的课，鲜明的主题、活泼的形式、深刻的素材、融洽的关系，会直接引导学生和教师在情感上产生共鸣，在认知上达成共识，给人一种心灵的震撼、性情的熏陶、人格的滋养。
甚至可能成为日后学生人生发展历程中的关键事件，真正为学生生命的欢快拔节“给力”
古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”怎么上班会，只靠说和看可能永远也不会开，只有自己真的去做，去体会才能感觉的到它的“魅力”。而作为班主任，给自己的学生上一节班会应该说不是一件难事，但是“比赛型”班会，从得知主题、接触学生、到抽签决定顺序直至上完班会课，前后短的不超过24小时，长的也就不过30多个小时。这的确是对老师能力、素质、体质、乃至精神的综合考验。
开班会不难，但是开好班会却不是一件很容易的事情。很多时候对同样的事情可能存在仁者见仁智者见智的不同看法。我认为“比赛型”班会的第一个难题就是如何迅速的“了解自己的新学生”。
一、如何迅速有效的了解学生
“教师的含义就是他们必须不断的提醒自己留意自己与孩子之间的替代父母关系”——马克思·范思南
我们为谁开班会？我们为何开班会？回答了这两个问题，你会发现，当我们站在学生的视角上来观看时，如何上好班会课给我们带来的难题往往就会迎刃而解，就会破除迷雾，融化冰霜，雨过天晴，云开月朗。所以一节班会的设计必须从学生的角度出发而不是从教师的角度出发，教师是从已知——已知，而学生往往是从无知——已知。所以教师首先就要克服这个思维的限制，记得自己也曾经是个学生，我们的班会课才能给学生带来真正的有效体验，从已知变为“无知”来设计自己的班会课。
充分的了解学生，是正确设计班会内容，恰当驾驭课堂情景的关键。而对每一个选手而言，学生是全新的，甚至连名字可能都叫不上来。当然这对每一个人都是一个严峻的考验，也是很公平的竞争。如何快速充分有效的了解学生情况，建立良好的互动关系就尤为重要。
得到课题后有一个上午的时间准备材料、构建思路。下午就要去比赛地熟悉场地接触学生。我们可以通过以下几种形式了解学生情况：
1、通过班主任了解班情
就像父母了解自己的孩子一样吗，应该说班主任是比较全面的了解自己的班级的，可以带着一些具体问题来和任课班级的班主任交流，如班中有无有特长的同学？新近有没有什么发生什么特别的事件？家长能不能一起来参加？班级学生有没有以前搞活动的影视资料？（收集好后对制作有针对性的课件很有好处）
2、通过学生见面了解
通过自己的良好的精神面貌“hold”住学生。教师良好的精神面貌，亲切和蔼的教态和语言会瞬时拉近自己和学生的距离。另外适当的鼓励和激励也有利于学生第二天跟自己的配合，对自己简单的介绍，利用各种形式增加班级同学对自己第一映像的美誉度。
可强调班会不仅仅是对老师的考核，更是咱们班级在全校面前的风采展示。
可以带着录像机，对一些班会的“资料”进行“收集”，如导入让学生在课堂“走”入视频中，对准备的问题提前录制一些视频，既能有所准备，又能体现出新颖的形式。
对班级学生开展有针对性的“调查统计”等材料收集，为第二天的班会做准备。
3、通过自己的对学校的了解
可以通过学校的网站、团委介绍等明确比赛学校有无与主题相类似的主题教育活动，可以在前面的基础上继续深化。
应该说在上次市优秀班主任评选中班会课上，无论哪个学校的学生都很积极地配合老师，受到大家的肯定。教师在反思中写道对学生的参与积极性估计不足。临场的激情碰撞是最美丽的火花。
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