如何开好“比赛型”班会
2013-05-01 08:29:46 作者：孙玉玺 来源：济南三中 点击：
【设计意图】本环节的设计是对学生进行道德水平的初测，了解学生已有的道德水平，便于教师根据具体情况实施教育。
同学们都说出了自己内心的感受，非常的真实，那以后再遇到这种情况，我们该怎么做？（学生思考后回答，“把教室打扫干净”等。）
老师想让大家知道的是：同学们还可以做得更好！老师重新恢复大家进门时的场景，请五名同学去门外重新走进来，看他们是不是做得更好了呢？
（场景再现、表演体验）五名同学稍微商量后，依次走进教室并分头整理工具和打扫卫生。师：“如果你欣赏同伴的做法，请你给他最真诚的掌声。”（引导形成正确的群体舆论氛围。）
师：老师也同意他的观点，这次做得更好是因为他们“主动去做”，很了不起的四个字。请一位同学把它们写到黑板上。
【设计意图】本环节教师引导学生自己发现存在的问题，并在找到问题之后及时解决问题，实现了学生从“知”到“行”的过程。改正后的思考、讨论和交流以及教师“鼓掌”建议的提出，都是为了引导学生进行群体的自我教育，正确的群体氛围是学生道德水平进步的必要条件。
这两个导入设计都很好的创设了情景，让学生在活动中体会到了“真实的感觉”怎么叫走进学生的心灵？如果整节课只是个别学生的问答，那这节课不能说是成功的。只有让每一个学生都有体会，都有“切身的感触”他自己才会有真实的体会和感想。
四、班会过程如何攻克德育难点
班会课和一节学科课一样也应该有自己的主线和难点重点。不能面面俱到，要敢于直面难点，突破难点，这个难点不是像文化课那样的知识难点而是“道德”“情感”难点。
“道德”的难点往往是知易行难，很多观点和认知对于大多数学生而言，不用做过多的讲解都知道什么是对的什么是错的。教师无需在这些地方花费太多的精力和时间。而恰恰是该怎么做，是难点，特别是在社会的大环境和学生的小环境参差不齐的情况下，很多老师采取了“回避”或“弱化”的处理。
能触及难点而不回避，针对学生生活中遇到的事情来进行分析解答，应该说是深化主题提升班会实用性的关键环节。体现了一个教师知识的全面性和对现实问题的处理技巧。
举例如诚信班会
对于高中生的认知程度：
1、讲哥们义气是不是诚实守信？对同学的一些“缺陷”是不是该直言相告？（应让学生清楚，诚实守信也是有条件的：区别个人利益和集体利益；对别人的尊重是前提；不能做违反法律和道德的事情；长远利益和眼前利益的关系等）
2、想到了，说到了，但是做不到怎么办？（如何做到，不轻易许诺，但是许诺后就要尽力做到，可以分解把一个大的目标化解成若干小的目标一步步实现等）
3、面对一些网络谣言或者风言风语怎么办？（如前年的日本核危机，引发中国的抢盐潮，鼓励学生用自己在地理、物理等学科上的知识去自己分析问题，得出自己的结论。不轻信谣言更不去传播谎言）
五、班会过程如何打动学生的心灵
班会要求环环相扣，层层推进，要打动学生的心灵。
情景一：教师在设计的时候往往在最后要有一个“高潮”或是宣誓、或是签字、或是歌唱等等。教师一开始不知道“新学生”会跟自己互动如何，放不开。而后来为了“赶”时间，甚至是自问自答。不像是在启迪教育学生，而像是教师自己的一场自我教育课。
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