如何开好“比赛型”班会
2013-05-01 08:29:46 作者：孙玉玺 来源：济南三中 点击：
1、问题的设置上要有目的性，不要反复强化一些一般性结论性的问题。班会的流程中要凸显教师与学生的交流和沟通，在不断的师生交流和生生交流中一步步的深入主题，剖析问题，得出结论。在这个过程中教师要有比较强的“问题设置预见性”问题的设置要有技巧（目的性强），不能只唱高调，只讲大道理。而应该用科学、用数据、用事实说话，让学生自己得到水到渠成的结论。
在举例方面要注意正面事例和反面事例的比例。同类型的事例不用过多的重复举证。对学生大胆的自我剖析要倍加珍视，充分利用。
2、教师要善于倾听学生的回答，这体现了对学生的尊重。根据学生的发言恰当的评价，适时的鼓励，这个环境是最能体现教师临场驾驭课堂能力和对学生把握的能力。有的课节奏张弛有度，就是教师能恰当调动的结果。教师可以在以下几个方面稍加注意：
A、没有重复学生的主要观点，加以肯定。
B、对说的错误的抓不住，要知道学生错误的回答比正确的更可贵，把错的经过教育变成正确的更能说明自己教学的成功。“成长就是不断的改正错误。”“纠错也是一种重要的学习”。
C、可以让学生帮助自己完成最后的成果，而不是自己在玩独角戏。
D、倾听后要加强引导和评价。积极和学生达成某些基础性的共识。
葡萄酒好喝，都要有一个“氧化”的过程。学生接触到一个问题，特别是“道德性的两难性”问题后，往往要经过激烈的讨论或深思熟虑才能做出最后的决定，所以要给学生“充足”的思考、讨论、阐述观点的时间，而不是教师一家之言。该放的时间要放手，放的开，收的住。
3、班会时间45分钟，应该说还是比较紧张的，往往会出现时间不够用，虎头蛇尾的情景。在去年市级优秀班主任评比的班会反思中很多班主任都感觉驾驭课堂的能力有待提高，时间安排不很恰当。这应该说是“比赛型”班会的难点。要给学生充分的思考、表术的时间，那就要在别的时间中“挤”
比如很多老师在班会中选用视频材料，很有冲击性，但往往不加截取，浪费了很多宝贵的时间。
又如教师在给学生材料讨论时，可以采用“分组合作分享”的模式，既能节约时间又提高了效率。
再如教师可以把一些讨论材料用“资料袋”的形式发给学生，让学生能在更多的材料中，去伪存真。
只要我们肯动脑子，时间是完全够用的。而且提高了整节班会的实效性。走进学生的心灵不是一句空话，要求教师找到恰当的教育点，针对有效的内容，开展关注学生心灵的多样性的活动。让最终的结论在学生的嗓子中“不得不语”。
六、明确自己班会的特色和亮点
比赛型班会课既然是比赛就不同于平时给学生的班会教育课，归根到底还是要有个先后顺序，好坏的区别。在班会选择的材料上力争做到人无我有、人有我新、人新我奇。在班会内涵上要尽可能找到别人发现不了的“金子”，选手应该在整体设计完班会后问自己个问题，我这节班会的特色和亮点是什么？在哪里？有时候，比赛型班会课也是对教师的一种直接的考核，是教师能力等综合素质的展示。不能太花哨，但是更不能和一碗白开水一样，让人感到毫无味道。一个能打动学生和评委的班会课，教师要首先兴奋起来，自己的情绪调动不起来，感染力和教育效果都会大大折扣。
七、比赛型班会课中若干的体会
1、降低过高的德育预设
对同一个问题，不同年龄学段的学生可能会反复开设，但是德育的目标基本趋同，缺少针对性的本年龄段学生具体的德育目的和针对性强的教育方式方法，“成人化”“成熟化”太高会冲淡学生或儿童的对班会的“兴趣点”。缺少吸引力。不能希望毕其功于一役，通过一节班会课解决所有的问题。多用小故事，少讲大道理，更容易贴近学生，所以在一开始的德育目标的预设上就不要定的过高。
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